UNA MIRADA INTROSPECTIVA A LA PRACTICA DOCENTE DEL MAESTRO DE INGLES DE LA UAN

Abstract

Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, más allá de la percepción del propio estudiante, es la actuación del profesor a cargo de la clase, ya que es a partir de las acciones que realiza este con los recursos y posibilidades que tiene a su alcance, cuando el estudiante construye sus aprendizajes. Por tanto, si el propósito es mejorar la práctica docente a través de cualquier acción educativa implícita en el desempeño del profesorado, se debe tener claro que la evaluación docente es formativa porque permite revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas. En el contexto de la enseñanza del inglés, diversos autores (Richards y Lockhart, 1996; Brookfield, 1995; Nunan, 2005; McDonough y Shaw, 1999; Wajnryb, 1999; Ur, 1997; Richards and Lockhart, 2002) sostienen que la reflexión que el profesor hace sobre su práctica docente propicia y favorece el análisis de su quehacer en el aula, permitiéndole de esta forma, fortalecer sus ideas, planeación de actividades, enfoques utilizados, materiales aplicados, entre otros aspectos inherentes al mejoramiento de la práctica docente. De acuerdo a García-Cabrero (2008), la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro del aula, que configuran el quehacer del profesor y los alumnos, en función de determinados objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.