LIMITES Y CONTINUIDAD EN UN AMBIENTE PARA APRENDIZAJE CON VIDEO DIGITAL Y WINPLOT EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

Abstract

El diseño instruccional se aplicó en el Área de Ciencias Básicas e Ingenierías (ACBI) de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) en el mes de Septiembre de 2010. Los grupos experimental y de control fueron integrados por alumnos del primer semestre de las carreras de ingeniería de la UAN, con un promedio de edad entre los 17 y 18 años. Con el estudio realizado, se plantea sistematizar el proceso de enseñanza, a fin de que el estudiante logre un aprendizaje significativo mediante las tareas asignadas y ejecutadas con el empleo de videos explicativos en formato DVD, el programa WinPlot y un cuaderno de trabajo integrado por actividades, cuestionarios y problemarios. En el Área de Ciencias Básicas e Ingenierías de la UAN, es escasa la elaboración de materiales, así como el uso de medios y materiales ya elaborados con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) como lo son la multimedia, audio y video digital, software y sitios en Internet, entre otras, que apoyen de manera sistemática el aprendizaje de los alumnos. De acuerdo a Martínez et al (2010), para la elaboración de los materiales y actividades de aprendizaje integrados en el cuaderno de trabajo, se tomó en consideración los problemas de corte epistemológico y didáctico, que el alumno enfrenta para el aprendizaje y enseñanza de límites y continuidad. Brousseau (1983), define un obstáculo epistemológico como aquel conocimiento que ha sido en general, satisfactorio durante un tiempo, para la resolución de ciertos problemas, pero que posteriormente, este conocimiento resulta inadecuado y difícil de adaptarse cuando el alumno se enfrenta con nuevos problemas. Entonces, un obstáculo es un conocimiento adquirido que se opone a la construcción (o reconstrucción) de un concepto, no una falta de conocimiento.